感覚教育について

モンテッソーリ教育

　イタリアの女医マリア・モンテッソーリ（1870-1952）により考案され、

教育的幼児教育論にとどまらず、自然科学の視座からの、人格教育方法論です。

人間の五感（感覚）に沿ったメソッドが展開され

その根源の土台は、世界の誕生（創世）というスケールです。






特徴としては、人間の五感や脳（精神・身体）の発達に着目し、

生命現象をよく観察し、教師（大人）が根拠に基づいた関わりをすることで、

子どもの成長の方向である「自立」を正しく導くことができるといいます。　


ここで言う「自立」とは、色々なことが一人でできるようになっていくことですので、

自発的であるということが、最も重視されることの一つと考えられています。

従って、大きな目的の一つに、「自主・自立・自律」があります。

参考サイト

5つの段階

モンテッソーリ教育は、

発達段階に沿って５つの段階に分けて感覚と運動（教具）が考えられており、

それぞれに目的や誤りの訂正等が規定されています。

①　　　日常生活の練習
②　　　感覚教育
③　　　数教育
④　　　言語教育
⑤　　　文化教育

このうち日常生活の練習は、自立心の育みに大きく関連しています。

この教育法の特徴は、感覚と運動を通して

集中力だけでなく、独立心や忍耐、情緒の安定、秩序など、

　幼児期に総合的な発達を遂げていく＝自立と自律　という点であると思います。



感覚教育は、子どもの探求心をも満たす内容であり、

大きな成長が期待できると考えています。


従って、成長を遂げたことは

その子どもの姿によく現れますが、

外見同様、内面においても顕著であると考えられます。

音楽教育　と　自発性

　音楽教育の方向との共通点を考えてみましょう。

　＊手は知性の道具

　＊感覚器官と運動器官を使う（実技）

　＊集中力を養う

　
　等がありますが、最も大きな共通点は、


　「全人格的教育（成長含）」であると思います。

ピアノの実技は、自分一人でするもので

「失敗経験の機会」で成り立っていると言っても過言ではないでしょう。



　また、幼児期のピアノ演奏においては、

その演奏においても全人格的成長が現れると考えます。

　楽器演奏において大切なことの一つに、内面（精神発達）と自発的な心の動きがあります。

いずれも、相乗効果の結果、得られるものです。

自発性　と　自己教育力

更に、自発性と脳の活性化には深い関係があります。


　自発的な心の動きは、「自己教育力」によって生じます。


　自己教育力は、無意識などから生じる力のひとつであると考えています。



結論として、発達の観点から考える場合、

3-4歳、5-6歳ごろに、表出する人格、心理や能力は、

0歳からの経験によるところも大きい

と捉えることができると思います。